一、成果名称：基于雨课堂的智慧数控实训教学模式构建

二、成果完成人：胡晓军、徐云杰、杨俊凯、管珣、杨月明

三、成果概况

2015年省教育厅特批我校开办机械设计制造及自动化（师范）专业，以解决机械中职师资理论水平偏低、职业素养不足、职业技能偏弱的问题。为此团队构建了“三能复合，德技双修”人才培养模式。强化行业操作技能和教育教学能力是培养模式的特色，由高校、中职、企业实践教师组成机械师范实践实训教学团队，提出以“强化师能、突出技能、激励创新意识”为核心，理论知识（知能）服务于技能，提升职业技术能力（技能）和教育教学能力（师能）解决职业能力弱的问题，将“两山匠师”的思政元素融入技能、深入师能，解决素养不足问题。数控实训课程体系是该培养模式中的重要组成部分，是强化行业操作技能的基础，为此，构建了“识、知、技、创”多层次实践能力培养课程体系，基于“雨课堂”智慧教学工具打造课前、课中和课后一体化实训平台和智慧教学模式，打通数控实训环节中课前预习、课中讲解和课后复习的闭环，赋予了实训教学过程新的内涵。

1.构建了数控实训课程体系

根据“三能复合，德技双修”人才培养模式，以强化技能为核心，构建了“识、知、技、创”多层次实践能力培养课程体系，如图1所示。

图1 多层次实践能力培养课程体系

“识”面向大一新生，学生初识各类数控加工设备，建立工程意识。

“知”面向大一下和大二上的学生，学习数控机床与编程、数控基础加工技能理论、数控虚拟加工技能等课程，具备数控加工技术基础知识。

“技”面向大二下和大三上的学生，数控车高级加工实训、数控铣高级综合实训、自动编程实训等工程训练，具备高级职业技术技能。

“创”面向大三下和大四的学生，数控车技师综合实训、先进制造技术综合实训、机电一体化实训等创新训练，通过参加各类省级、国家级竞赛、大学生创新创业项目、科研项目，培养学生在工程实践中的创新能力。

2.搭建了数控实训教学平台

利用微信“雨课堂”平台搭建数控实训教学平台。包括理论教学、技能实训和赛研促学三个模块。通过“雨课堂”发布教学信息、建立教学资源库、增强互动交流等手段，提升学生对数控技术学习的积极性，平台架构如图2所示。

图2 数控实训教学平台架构

3.O-PI-BOPPPS-A轻量化翻转教学模式

借助雨课堂，采用O-PI-BOPPPS-A轻量化翻转教法（如图3所示），把在线教育、实体课堂和大数据的优势相融合，实现贯穿实训前、中、后期智慧教学的闭环监测。O教学目标，PI动机基础、课前预习，BOPPPS课中互动授课，A课后提升。

  图3 O-PI-BOPPPS-A轻量化翻转教架构

4. 强化过程性考核

强化了实训过程性考核，以“过程+终结”作为实训考核方式，以“技能+素养”作为考核内容，以“团队+个人”作为考核对象，将课程评价贯穿整个教学过程。过程性考核增加工艺方案分析和实操信息记录考核项目，占总成绩的40%；终结性考核增加个人综合能力测验，个人实操占比为25%，个人综合能力评定考核占比为15%；实验报告考核以“团队+个人”为对象进行占比为20%。对学生的学习态度、学习能力、操作技能、自我评价能力和创新能力进行综合评价。有利于培养学生团队合作、独立思考和技能创新能力，提高学生主动学习的积极性。

5.实践成果

立项以来成果应用于机械、电气、材化等各工科专业，累计644名学生受益，培训新教师智慧教学法受益教师120余人，累计培训中职教师316人，面向社会技能培训累计3282人次。指导学生获省级以上A类学科竞赛奖21项，其中国家级一等奖2项，省级特等奖3项，一等奖3项。创新教学法获省级以上优秀教学案例教学案例特等奖2项。发表学术论文6篇；支撑省级教改项目6项。受邀在省内外做作教学模式改革主题报告，交流基层教学组织、实践课程的课程思政建设等的经验，受益教师超过3000人，成果受益面广。